Sonntag, 21. Juni 2015

Módulo 7. ¿Cómo hacer que los alumnos se impliquen en las tareas de interacción oral?

¡Rose! Rose Potter me ha fascinado. No podría decir quién es la persona a quien más admiro de todos los profesionales que se han tomado el tiempo para compartir con nosotros su sabiduría y sus experiencias. Es realmente una oportunidad invaluable y solo pienso con compasión en aquellos compañeros a quienes intenté animar a participar y quienes no lo hicieron. De verdad que se han perdido de una experiencia única. Pero volviendo a Rose... una maravilla. podría ver el video una y mil veces. Me encanta la manera en que involucra historias de su propia infancia para recalcar lo expuesto. ¡Yo quiero ser como Rose!

 A más tardar en este módulo me di cuenta de que además de todo lo que he estado aprendiendo, PDP me ha servido enormemente para "ponerle nombre" a cosas que ya venía haciendo desde antes. Esto me ha subido la moral enormemente. Al darme cuenta de que "no andaba tan mal" y ver que mi instinto me llevaba por buen camino, pero sobre todo, al brindarme la oportunidad de contar con una base teórica que, además de darme seguridad en el aula, me permite actuar con más transparencia con mis alumnos y tomar decisiones fundadas para aumentar la flexibilidad en la planeación.

(Algo que quizá no tenga que ver con Edinumen es que en este módulo, cada vez que cambiaba de página, se bajaba automáticamente un video que yo no había pedido. La primera vez pensé que yo había presionado alguna tecla por error, pero al moverme por el módulo me di cuenta de que sin que yo realizara acción alguna, se bajaba este video una y otra vez. Molesto, pero no fatal. Solo se los quería comentar, quizá hubo otras personas a quienes les sucedió esto)

Definitivamente seguiré aprovechando la oportunidad de reescuchar o revisualizar videos de aquí a que eliminen PDP del aire. No siento que ya haya terminado de aprender todo lo que podría de esta magnífica experiencia. Se los agradezco enormemente.


Módulo 6. Tareas gramaticales. Reflexión y prácticas en un enfoque comunicativo experiencial.

Robert DeKeyser y Goretti Prieto nos presentaron un tema controversial con un enfoque nuevo que me gustó mucho. En este módulo, el podcast era más largo que el video, lo cual me pareció extraño. Sin embargo, el podcast contaba con una viveza y dinámica, de la cual carecía el video. Quizá haya sido por el formato de entrevista del podcast. No obstante, los contenidos fueron claros y han enriquecido mi perspectiva.


La tensión crece. se me viene el tiempo encima y no creo poder terminar el PDP. Claro que estoy interesada en un certificado, pero aún más me presiona la sensación de que el intercambio entre los compañeros se lleva a cabo sin mí, Por eso mismo digo que pienso que aunque el plazo para terminar fuera mayor, la sensación de estar perdiendo algo estaría presente de cualquier modo.
A pesar de poder realizar las tareas en cualquier momento, hacerlo "fuera de tiempo" me deja automáticamente fuera del contexto, Me hubiera gustado participar más en el momento preciso. Me hubiera interesado mucho saber qué opinaban los compañeros de mis contribuciones :(

Algo que no he mencionado en estas reflexiones es el enorme valor de la literatura citada en cada uno de los módulos y los artículos proporcionados. Spon ellos quienes me consuelan ahora un poco. Serán estos textos los que me permitirán ampliar el tiempo y el provecho que le saco a esta experiencia invaluable. Muchas gracias nuevamente. De corazón.

Módulo 5. Gamificación y flipped learning


¡Ya soy Magister Ludi! Qué alegría. A la vez, sentir que ya logré terminar el módulo 5, me llena de alegría y también de un poco de nostalgia.
En los últimos dos meses he estado tan super ocupada, que he tenido que prescindir de mi PDP. Me he sorprendido incluso en la idea de levantarme más temprano para tener tiempo de sentarme a escuchar un podcast, ver un video, responder a un cuestionario... ¡pero estoy agotada!

He desarrollado ya la habilidad de escuchar podcast y ver (con un solo ojo) los videos mientras cocino para mi familia. La ventaja es que los puedo ver varias veces e incluso detener y volver a iniciar en caso necesario. Esto me tranquiliza: puedo continar. Pero a la vez me pone tensa: quiero más tiempo para ser pdpera.

He pensado cuáles podrían ser soluciones al problema de la presión de tiempo, pero no he encontrado ninguna. Si PDP durara más tiempo, de todos modos tendría presión de tiempo para terminar. Así es que resigno. Trato de sacarle el mayor provecho a los contenidos y a la riqueza del material compartido por los compañeros. Y sigo adelante.
Definitivamente tengo una motivación intrínseca: me gusta ser pdpera. Disfruto del proceso. Quisiera dejar todo lo demás para dedicarme más a PDP.
Dicen que soñar no cuesta nada. :)

Me gustó mucho el módulo y sus enfoques, aunque estaba más familiarizada con el tema que con los de otros módulos (motivación e interculturalidad, por ejemplo) Si me permiten una observación: este módulo me pareció menos práctico y más teórico que los otros... a pesar del tema.

Módulo 4.Cultura comunicativa para una enseñanza comunicativa experiencial

La verdad es que no abordé este módulo con el entusiasmo con el que había abordado los anteriores. ¡Cuál no sería mi sorpresa al escuchar los apasionantes contenidos! Mil gracias Fernando por este enfoque tan interesante sobre la relevancia del componente cultural en la enseñanza de una segunda lengua. Otros autores consultados anteriormente no me habían ayudado en gran cosa. No obstante que todos estamos de acuerdo en la importancia del tema, el acercamiento era través de estereotipos, clichés. Las disciplinas que menciona Fernando (antropología, sociología y psicología cultural) proporcionan un giro refrescante y benefactor.

El alejarnos el concepto de cultura-nación, la idea de cultura como resultado de la recreación de los comportamientos de nuestros padres a través de procesos comunicativos y el concepto de cultura como un concepto que se gestiona y modifica a través de la comunicación me han ayudado mucho a cambiar el concepto de la "enseñanza de la cultura" (¿o la cultura de la enseñanza?:)). La culura me ayuda a entender el mundo y a saber comportarme dentro del ámbito en cuestión, ya que somos pluriculturales.¡WOW!
Muy interesante me parece además, que la actividad que presenté en la "cadeneta" la venía haciendo ya hace tiempo, sin reflexionar en la carga intercultural tan importante que conlleva.

En este módulo ya había empezado a "retrasarme", pero aún veía la posibilidad de ponerme al corriente. El trabajo me estaba agobiando demasiado. A veces me descubría a mí misma, enojada por no poder sentarme a disfrutar de mi PDP. :(

Fue muy frustrante para mí no lograr subir el video que quería en la segunda actividad del módulo. Considero que tengo facilidad con las cuestiones técnicas, pero esto no lo logré. ¡Frustración!

Módulo 3. Cómo motivar a mis estudiantes

La motivación. Cuántos seminarios y cursos no he visitado para saber cómo, quién y dónde, siempre con resultados poco satisfactorios...
Hasta que llegaron Carmen y Jane. La unión del tema de la motivación con el tema de lo afectivo en el aprendizaje son la clave que me hacía falta.  A Jane la conocía por sus publicaciones y a Carmen tuve la oportunidad de esucharla en vivo en Viena (ProfELE 2014), así es que estaba más que puesta a aprender todo lo posible. Además la consecuencia lógica al Módulo 1, en el que habíamos hablado del aprendizaje experiencial y en el que, al igual que aquí, se alza la voz para pedir menos técnicas y más ese enganche emocional del alumno. ¡Ojalá mis alumnos estudiaran por querer hacer algo y no por tener que hacerlo!
En la tarea de nombrar tres posibles causas de la no motivación en casa, no tuve problemas en mencionarlos.
1. Perfeccionismo. 
2. La biografía de aprendizaje
3. La sensación de "no aprender nada". 

Pero sí me costó trabajo pensar en las soluciones. No hace tanto que escribí aquello, pero hoy por hoy ya sería otra mi respuesta, basada en lo que aprendí en este módulo:
El comportamiento del profesor
La atmósfera en el aula
La consecución de éxito, que apoya el autoconcepto
La variedad en la enseñanza
La oportunidad de elegir para los alumnos
La realización de actividades interesantes y agradables (que involucran al alumno y representan su realidad = Modulo 1)
El poder conectar lo aprendido con las emociones
La aceptación y empatía por parte del profesor
Muchas gracias por este nuevo enfoque.



Samstag, 20. Juni 2015

Módulo 2. El uso de las imágenes

Y seguimos con el módulo 2 titulado "El uso de las imagenes" con Ben Goldstein. Además de admirar el estilo de Ben, me pareció maravillosa su presentación y la sencillez con la que nos presentó sus ideas.
Aparte del contenido del módulo, ya para esta etapa estaba yo más que familiarizada con el sistema: podcast, video, leer artículo(s), resolver cuestionario, hacer actividades y leer y comentar las contribuciones de los compañeros. Hasta aquí voy muy bien de tiempo. Me tomo el tiempo para leer los artículos varias veces, analizo los videos... desafortunadamente esto cambiará...
Regresando al contenido: la idea de que hay otras maneras de explotar las imagenes (estímulo ´para una discusión o debate y como fuente de información) que las tradicionalmente conocidas (ampliar el léxico o introducir items gramaticales) me apreció innovadora, a pesar de quqe utilizo las imágenes con muchas metas, incluso las mencionadas por Ben como nuevas,

Modulo 1. Aprendizaje experiencial

Este modulo 1 "El enfoque comunicativo experiencial" fue la entrada. Me gustó la idea del equipo de PDP de iniciar con un podcast, el cual me ayudó para ubicarme y crear expectativas en cuanto al tema. Me gustó mucho ver a Analí en su video, el cual fue claro y supwer interesante. Algo que me dejó pensando fue la idea de involucrar al alumno. Analí planteó el problema de las actividades ajenas a la realidad del alumno. Me asustó la idea y me di cuenta de que muchas de las actividades que llevaba usando en el aula eran totalmente ajenas a la realidad de mis alumnos.
La buena noticia fue que fui capaz de transformar de inmediato las actividades, acercándolas a las vidas de mis alumnos. Como vimos en módulos posteriores, a veces los cambios requeridos son pequeños, y el efecto causado es grande. La recompensa fue enorme: los alumnos reaccionaron de maravilla (sin saber que estaban siendo mis conejillos de indias :)), pero entrando de lleno y con entusiasmo en las "nuevas" actividades. Además noté un incremento en las actividades realizadas fuera del aula, tanto de las tareas asignadas por mí, como de "material" aportado por los alumnos de manera voluntaria y por iniciativa propia.
Algo que sigo teniendo entre manos, es la realización del blog de clase, como lo sugirió Analí. Los mantendré informados.